聚焦核心素养,优化初中英语听说课教学设计
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陕西省西安国际港务区铁一中陆港中学姜晓聪
首先,以外研版八年级上册“Myhometownandmycountry”模块为例,课堂教学从欣赏歌曲《小城镇安》导入,再呈现家乡塔云山、金台山、木王森林公园等名胜古迹画面,导入模块标题;
其次,游戏导入在听说课中不可或缺,既能活跃课堂教学气氛又能增强学生的参与热情,更快引出单元主题,教学效果倍增;
再次,创设接近真实的语境使学生身临其境,助其理解语言的内容和形式;
最后,在学习“HowtolearnEnglish”单元,学生自由谈论已有的学习方法导入新课,集趣味性和启发性于一体,为研讨交流提供一个场景,激发学生的学习兴趣,使学生减少焦虑,重塑自信。
例如,教学“What"stheweatherlike?”单元,导课从观看短视频开始,音频共融,学生在愉悦的情境中感受四季,season读拼信手拈来。接下来,根据图片问题推进“Whatseason?Howmanyseasons?Whatarethey?”进一步引入单词spring,summer,autumn,winter。两人合作问答weather,熟练表达warm,hot,cool,cold,相互问答开启学生的联想思维和想象思维,各个环节融会贯通,学生在浓烈的气氛中牢固掌握词汇。然后再用“头脑风暴”的方式复习巩固本课重点单词。学生学会建构词汇图,分析理解力会不断增强。最后通过创设情境、图片导入、歌曲欣赏、自由谈论等形式学习单元生词,同样有利于学生获取语言知识,丰富词汇。
外研版听力教材非常注重学生听说读写能力的综合培养,每个学习模块至少有5项听力学习活动安排,且听力材料达到3篇及以上。在历年英语听力考试内容的主要材料配对选取上,内容设计主要分为下列几种:从A、B、C三个选项中选出所听到的句型;
给所听到的单词选择对应的图片;
根据对话选出答语;
文字和图片配对;
问题与答语连线配对;
听语段给句子排序;
判断句子表达正误,与所听内容相符的句子打对号等。随着试题的改革,现阶段的中考听力试题主要有以下几种:听短对话回答问题;
听长对话回答两三个问题;
听短文选择正确答案;
短文填空等。而外研版教材听力活动安排基本涵盖所有试题类型。依据中考题型,教师有必要对听力材料精挑细选,设置由简到难、“坡度小、台阶密”的题型,或对同一材料设置不同类别的题型,策略指导、精挑精炼,提升听力教学效果。
以“实践教学听力训练”为例。例如,“We"vegotlotsofapples”单元听有关“Tony和他父亲准备购物”的对话,完成表格填词,内容简单易操作,只需要提示学生在听之前浏览表格,预测将要听到的食物类别,在第一遍听的过程中在空格外用铅笔先填单词,等两遍都听完再把准确答案填入空格内。技巧指导反复训练,让学生在听力实践中养成专注的习惯,提升听力水平,同时对课文对话有个初步了解;
又如,“It"stallerthanmanyotherbuildings”单元,播放听力材料Activity1,填出上海和香港的位置、人口和一个著名景点。所填空白是本课的关键词,感受“通过句型比较”突出比较级的用法,为接下来的对话排除词句障碍;
Activity2设置听对话填充有关“深圳”信息的短语,帮助学生更好地理解本单元对话,培养学生提取详细信息的辨析能力。Activity4听并注意读者重读的画线单词,通过聆听提升学生关注比较级er的重读现象。一系列种类多样的听力训练,使学生的听力技能和分析思维能力不断得到强化。
例一:We"vegotlotsofapples.“Let"ssay”环节,“havegot”句型训练,学生依据食物图片对错号,练习havegot/haven"tgot句型,接着再结合图片问答Haveyougot…?创设真实语境启发学生思维,让句型练习更直观,学生口语练习开展更容易;
通过看视频跟读对话,有效的语言源输入有利于纠正发音,提高语感,促进语言表达的准确性;
编写对话,谈论自己家里已有或即将购买的食品饮料,进一步巩固“havegot”在肯定句、否定句和一般疑问句中的表达,培养学生的联想思维。summary将所有食品单词分类填表格,提高健康食品的辨识度,树立“Eathealthyfood,andhaveahappylife”的观念。
例二:细听对话,从文中找出学习英语的方法。Listening,speaking,readingandwriting句型表达文中都有体现,教师将学生找到的信息以思维导图的形式呈现在课件屏幕上,帮助学生把零散的知识系统化;
学生再细读对话,从文中找出学习英语提建议的句型:Howabout+doing,wouldyouliketodo?Whydon"tyoudo?Let"sdo,should/shouldn"tdo,It"sagoodideatodo,并以板书罗列,用彩色粉笔强调区分。总结和讨论环节,两人一组创编对话:TalkaboutproblemsinlearningEnglishandgivesuggestions.将本节课推向一个更高点,提高学生答疑解惑能力,培养其辨析思维能力。这种信息沟的创设激发学生表达的欲望,使学生“言为心声”,既符合学生实际生活,又能启发学生思维,使得学生的语言知识得到扩展,语言能力得到提升,联想和想象思维能力得以提高。
案例:Therearethirtystudentsinmyclass单元活动三,学生通过熟读英文对话,了解不同国家学校健康教育的发展现状,培养中国学生更加热爱自己的校园生活,刻苦学习文化知识,热爱祖国的意识。AreyougettingreadyforSpringFestival?和InChina,weopenagiftlater,通过对这两个听说课单元的学习,让学生用英语对中国的春节进行详细,增加国际友人对我国传统节日的了解,以及不同国家打开礼物的不同时间段,习俗无好坏之分,深刻寓意各不相同。Itmightsnow单元,通过了解不同天气对人们生活的不同影响,引导学生遵循四季的规律,亲近大自然并领略自然好风光,带着愉悦的心情过更好的生活。It"stallerthanmanyotherbuildings单元,师生通过对文本的生动解读,培养了初中生热爱家乡和热爱祖国的情怀,感受中国的地大物博,领略姿态万千的名胜古迹,为建设美好的家乡和建设祖国贡献一份力量。八年级下册It"stimetowatchacartoon单元,通过教学活动深入了解,参与分享不同的当代经典卡通动画,学习卡通动画片中机智、勇敢、乐于助人的精神。这些都有利于中小学生形成良好的道德文化品质,树立正确的人生观、价值观和世界观。
在作业布置方面遵循三个原则。
(一)作业布置分层
对优等生,布置能力提升作业,如编对话、制作海报、做完形填空、阅读短文和填空题型;
对中等生,画思维导图将单词、短语和句子串成一个体系图,让基础知识更有条理化;
对学困生,布置读对话,单词、短语和句型的背诵抄写。
(二)作业设计贴近学生生活实际
例如,教材中涉及故事话题,我们就让学生熟练掌握课文主旨大意,在晚上睡前给爸爸妈妈讲一个英语小故事;
当我们学习有关环境污染这个话题时,可让学生根据目前家乡的环境状况,写一封保护环境的倡议书;
其他方面可布置设计办一份介绍中国传统节日的手抄报;
或是带一张全家福照片到学校,用简单的英语表达介绍家庭成员年龄、职业、爱好等。将知识融入活动与生活当中,这样做既让学生掌握了语言知识,又体会到了语言从输入到输出的全过程。
(三)作业评价多元化
一方面,评价主体要多元,教师评价和学生互评互学。学生互评后,从他人作业中寻找突破口改进个人作业、书写、思路或创意等,教师要及时对互评做出指导。另一方面,教师评价方式和语言要多元,A、B、C、D的划分,表扬鼓励性good/great/excellent的评语,偶尔还要有具体的指导性语言。
总之,以培养英语学科核心素养为目标,优化听说课教学设计,进行教材与整合、删减与增补。深入研究学情,科学设置适切的目标,切实提高学生的语言能力,培养学生形成优秀文化品格和多变思维方式。通过听说课合理的设计让学生在课堂教学中不仅掌握语言,提高独立思考和判断的能力,还可以发展学生与人沟通和合作的能力,提高跨文化理解和跨文化交流的能力,全面提高人文素养。
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陕西省西安国际港务区铁一中陆港中学姜晓聪
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再次,创设接近真实的语境使学生身临其境,助其理解语言的内容和形式;
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外研版听力教材非常注重学生听说读写能力的综合培养,每个学习模块至少有5项听力学习活动安排,且听力材料达到3篇及以上。在历年英语听力考试内容的主要材料配对选取上,内容设计主要分为下列几种:从A、B、C三个选项中选出所听到的句型;
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例二:细听对话,从文中找出学习英语的方法。Listening,speaking,readingandwriting句型表达文中都有体现,教师将学生找到的信息以思维导图的形式呈现在课件屏幕上,帮助学生把零散的知识系统化;
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在作业布置方面遵循三个原则。
(一)作业布置分层
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对学困生,布置读对话,单词、短语和句型的背诵抄写。
(二)作业设计贴近学生生活实际
例如,教材中涉及故事话题,我们就让学生熟练掌握课文主旨大意,在晚上睡前给爸爸妈妈讲一个英语小故事;
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(三)作业评价多元化
一方面,评价主体要多元,教师评价和学生互评互学。学生互评后,从他人作业中寻找突破口改进个人作业、书写、思路或创意等,教师要及时对互评做出指导。另一方面,教师评价方式和语言要多元,A、B、C、D的划分,表扬鼓励性good/great/excellent的评语,偶尔还要有具体的指导性语言。
总之,以培养英语学科核心素养为目标,优化听说课教学设计,进行教材与整合、删减与增补。深入研究学情,科学设置适切的目标,切实提高学生的语言能力,培养学生形成优秀文化品格和多变思维方式。通过听说课合理的设计让学生在课堂教学中不仅掌握语言,提高独立思考和判断的能力,还可以发展学生与人沟通和合作的能力,提高跨文化理解和跨文化交流的能力,全面提高人文素养。
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